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科高名师风格研究结项评审陈述——范永泉

时间:2020年9月17日 作者:澳门葡金所有网站 浏览:

作为科高首届名师风格研究的对象,我深感荣幸。现将研究工作基本情况汇报如下。

一、团队成员基本情况。作为“教育类”名师风格研究对象,我的团队成员当时主要来自学生工作团队:范永泉(学生处主任,语文),李术红(心理科组长),刘腾(学生处干事,语文),卢淳杰(团委书记,化学),周健兵(学生处干事,政治),何冠彬(历史科组长,班主任)。

二、主要开展的工作

(一)研究分工:范永泉(学生工作体系的整体设计、构建和实践),李术红(心理知识的运用,积极心理学与积极道德教育),刘腾(教育活动和德育课程的设计,策略、实施与评估;学生激励),卢淳杰(学生干部培养、学生组织和学生团体的构建、运行和评价,价值、途径和跟踪;学生惩戒),周健兵(普通学生群体问题甄别、处理,班级文化建设),何冠彬(优秀学生群体培育及巩固,班级管理、班会设计)

(二)团队活动:

1.开展读书会,分享交流各自的心得、体会和实践经验;

2.小组讨论、共同设计重大活动项目、德育课程和制度建设。

(三)个人实践:

1.着力构建富有科高特色的学生工作体系

2.开发、建设科高德育课程、活动课程、学生社团体系

3.培训、带领学生工作团队(班主任、生活老师)

4.构建基于科高学生形象的学生综合素养评价系统

5.用心处理各类学生问题,与学生个体沟通交流

三、获得的主要成果

(一)一些成果

1.《国际科学高中学生工作的经验及其启示》—《高山榕》(2014年)

2.主持完成《高中学生综合素养评价体系的构建及实践》(校级课题)

3.《澳门新葡金网址学生教育课程的设计与实施—以深圳市公众和中学生科学素养调查为例》——《高山榕》(2014年)

4.《年轻力量,特色引航》(2015年全市德育工作会议专题发言)

5.科高学生综合素养评价原型设计、文本撰写和网络化设计、实施

6.“韶关社会实践活动课程”入选深圳市遴选“好课程”(2015年)

7.“理山论坛”专题分享(2016/4),“科高探秘”专题讲座(2019/12

8.2018年获评为深圳市年度教师直属学校提名奖;获评为科高“优秀导师”

(二)构建起富有科高特色的学生工作体系

1.有系统的德育课程引领

2.有专业的工作团队实施

3.有全员的育人力量参与

4.有多元的成长平台支撑

5.有丰富的特色活动拓展

6.有系列的完善制度保障

(三)团队成员发展情况

周健兵:深圳市中学综合实践活动课程教师说课比赛一等奖(2013年);深圳市高中思想政治学科现场上课比赛一等奖(2014年);校本课《地缘政治与国际关系》获深圳市好课程(2016年)。

李术红:2015年深圳市中小学生探究性小课题优秀指导教师;2017年深圳市教育局中小学学生心理剧比赛优秀指导教师;2015年《高中生领导力小组训练》委托开发课程已经结项;2017年深圳市十三五教育科学规划课题“高中生领导力校本课程开放实践研究”已经结题;心理健康课例“如何面对高中生活”获2015年全国优质课比赛一等奖。

卢淳杰: 20165月,深圳市教育系统优秀共青团干部(标兵);20172月,2017年世界青少年峰会深圳公益选拔活动优秀指导教师;20172月,《科技节创意化学品制作大赛》项目获评深圳学生创客节优秀创客项目;20175月,《中学化学实验装置的改进研究》荣获2015年度中小学探究性小课题优秀成果评选活动一等奖,获评优秀指导老师;20175月,广东省优秀共青团干部;20179月,指导化学协会获评深圳市优秀社团;20185月,指导化学协会获评广东省优秀社团;201810月,指导校学生会获评深圳市优秀学生会;20191月,指导化学协会获评全国最具影响力科技创新社团

何冠彬:2019年获市“历史教师教学能力大赛中荣获一等奖”;2018年参加教育部“国培计划”并获“优秀学员”;2017年被评为深圳市中小学“我最喜爱的班主任”;20172015年间,指导三个小课程并结项;荣获2016年深圳市第八届“社科知识大闯关”电视知识竞赛活动优秀指导老师;所带高二(12)班团支部被评为2013-2014年度“深圳市教育系统五四红旗团(总)支部标兵”。

刘腾:2019年,被聘任为深圳城市学院教师继续教育授课专家;2018年,获2018年深圳市高考工作“语文学科教学先进个人”;2018年,获科高“优秀共产党员”称号;2017年,获科高青年教师解题能力比赛“成绩优异奖”;2016年,获第十一届全国中小学生创新作文大赛暨首届全国中小学生阅读能力大赛广东赛区决赛指导教师一等奖;2015年,指导课题“深圳市公共场所(景区)语言使用规范情况调查”被评为深圳市中小学生探究性小课题重点课题;2015年,参与“韶关社会实践活动课程”入选深圳市中小学“好课程”遴选优化项目;

四、本人教育风格特点

教育风格就是指教育者在教育实践中所形成的稳定且明显的行为倾向。我的教育风格概述如下:

(一)理解为上,理念先行。对当下高中教育的价值、作为“人”的高中生,尤其是深圳特区高中生特点的认识、理解比较深刻、全面,并作为教育工作的基本起点。

(二)尊重学生,激发潜能。充分认识到学生是一种非常重要的教育力量,而不是简单意义上的教育或管理对象;重视构建满足学生需要、激发学生潜能的机会、平台,认为“创造、给予学生有选择、重自主、多层次的成长空间和彰显其有价值的努力和贡献”,是对学生最富有价值的尊重。教师应以合理、恰当的方式深度介入学生的生命成长历程,并推动其主动成为更丰富、更完整的自己!

(三)重视规则,强调理性。理解“规则”与“理性”在人格发展、社会适应中的积极意义,通过创设具体、真实、丰富的教育环境,引导学生学会“独立使用自己理性”,并以适当的方式“通过强制来培养自由”。学生工作的核心追求与根本目标就是通过综合运用多元的力量和多样的方式,充分激活学生内在的状态及唤醒潜在的价值感,使其认识到自身独特的价值,并积极运用自己的力量,在人生之路上走的更远,走的更稳。

(四)积极沟通,注重效果。对出现问题的学生能以理智、全面、务实的角度分析其原因、过程、影响,并构建起融合个人性格、学科背景及相关领域知识的教育语言系统,在实际工作中积极寻找教育契机,进行基于问题解决和学生转变的有效沟通。罗曼罗兰的“一个人只能为别人引路,不能代替他们走路”,某种程度上道出了教育的本质。

五、坚守原则,追求进步。“负责、专业、合作、有效”作为我秉持、坚守的工作原则,包含了我对教育工作中“责任意识、专业水准、结构性力量(教师、学生、家长、社会)间的差异与结合、效果和品质”的理解与追求,并能在日常生活、工作中积极反思,加强学习,期待进步。因为,“教育的最终目的,不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。唤醒,是种教育手段”。